《心理抚养》是犯罪心理学家李玫瑾教授的著作，她经常作客于今日说法等栏目，一直致力于揭示：社会问题是人的问题，人的问题关键在早年，早年的重点在家庭。在这本书里，李玫瑾教授从“犯罪-人-心理-早年-家庭-养育-父母”这样倒推，向读者们展示的心理发展的逻辑过程。人，其实是“养育➕教育”的结果。

    这本书里面列举分析了一些极端例子，都是因为早年家庭抚养不当或缺失而导致日后造成的恶性刑事案件。家庭是人生的起点。书中的事例给了读者们警醒，而我受到的启发更多的是，导致孩子今天各种问题的，是你昨天对孩子不当的教养方式；决定孩子明天走向的，不在你对孩子明天的期望，而在你今天向孩子传递了怎样的价值观、道德品质、生活态度……所有的起始，都已经预兆了未来的方向。

    我们在喂养孩子的时候，会特别关心孩子是否营养均衡，婴幼儿还会去医院测微量元素，缺什么就补什么。这是为孩子提供生理营养。除了生理营养，我们还要为孩子提供心理营养。这就是“安全感、尊重感、被看见感、被理解感和被欣赏感”，潜移默化的培养他的品行、意志等。

孩子小时候从幼儿园放学回家，我给他打开家门之前，一定是先蹲下来的，让他一拉开门就能平视我。孩子做噩梦了，我会马上抱着他，哄他说“妈妈在身边，妈妈陪你”。我珍惜着与孩子相处的每一天，不断的往我们的“情感账户”“充值”，希望有一天他的叛逆期来临的时候，丰厚的“情感账户”稍微能缓冲一下“破坏力”。

    教养的最佳时机是人的社会行为初始时期。孩子读小学了，做了一些正能量的事情的时候，我会用便利贴写上几句陈述事实的话和鼓励的话，贴在他的书桌旁边。某年暑假，我和儿子一起去游泳，儿子做了我的游泳教练，我写的是“谢谢你一遍一遍不厌其烦的陪妈妈练习，教我划水，教我换气。妈妈一开始完全不敢脱离救生圈，现在已经敢独自游一个来回了，你真是一个好教练。”12岁那年，儿子随学校乐团在湖南省音乐厅演出结束后，我写的是“妈妈看到你放弃了很多玩耍的时间，跟着乐团排练。也许排练很枯燥，但妈妈相信你更多的是收获，感受到了合作的力量，享受到了民族音乐的魅力”。

这些便利贴一直贴在儿子的书桌旁边，让他时时感到被需要着，被欣赏着。我明白孩子是朝着自己的亮点生长的，改变了“优点不说跑不了，缺点不说不得了”的旧模式，尝试着变为“优点不说不得了，缺点不说不见了。”多为孩子的长处而骄傲，不揭孩子的短处和伤疤。

有一天晚上，儿子问我，想不想看看他的家庭作业，我脱口而出说，“你的作业妈妈看不懂啊，再说我今天很累了，不看算了。”但我又怕他失去了监管而放松学习，于是我又补充了一句，“妈妈虽然看不懂作业，但我能看得懂班级群的作业反馈啊”。儿子支吾了一声，把这个话题结束了。第二天早上，我回想起这段对话，觉得我说的话带着自己的懒散并充满对他学习的焦虑。儿子很想跟我分享他的作业、其实是想得到关心和鼓励。而我说的“妈妈看得懂群里的反馈”，言外之意是“如果作业被老师点名批评了，回来就得挨收拾了。”这样的语气，就是把孩子归为了“不自觉的、敷衍了事”的那一类。虽然我是第一次当家长，但我也曾经是个孩子啊，所以，我应该明白孩子的需求和期待啊。如果有下一次类似的对话，我会说，“好呀，但妈妈不会检查作业，快来让妈妈学习下吧！”有高自尊水平的孩子，才会有高自律性。家长的语言、行为是他本身认知和逻辑的外化。我们只有明白语言和行为都是有力量的，都是能影响孩子和教育孩子的，才会不断反思自我。

现在儿子渐渐进入青春期了，有一位丹麦的校长说：“初中教育最重要的目标之一，就是帮助孩子平安地度过青春期。”李玫瑾老师也在书中说“青春期最需要父母的智慧”。一些家长说，“孩子大了，不想管了”，其中一部分原因是“管不了了，管不住了，无力管了”。“家长说一句孩子顶十句”。但另一方面，我认为“叛逆”是一件好事。这说明孩子正在冲破束缚，发展他的独立人格和自由意志。孩子终究是要长大成人的。个子长大了，年龄增长了，他的责任心增长了吗？他的心智增长了吗？教育是一门动态的艺术，儿童期好用的办法，青春期不管用了。别人家家长的办法，对自己家孩子不管用了。所以李玫瑾教授说“大人好好学习，孩子才能天天向上”。

我们一直以为育儿是一场教育子女的过程，其实更多的是一场自我修行。为了孩子，我们做父母的，趋向更完美的自己，这才是亲子过程中，最浪漫的事。