我听到过这样一个有意思的段子：读书与不读书的区别是什么？当你看到夕阳西下、落日余晖的时候，你想说什么？你的脑海浮现的是：“落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色”这样的诗句，还是：“哇，这么多鸟，好美啊，好看啊”呢？对我来说，这个段子不但是笑料，也有一些启发。

我是一名四年级孩子的家长，也是一名四年级的数学老师，每天都和几百个10岁的孩子打交道。他们有的沉静，有的活泼，有的善于钻研，有的善于奔跑。我越来越认识到，我的儿子是一个极为平凡、普通的孩子。既不能文，也不能武。考试成绩一般，也没什么突出的特长。和我天天见到的那些学神学霸或能歌善舞的孩子相比，他实在是乏善可陈。

于是我紧跟语文老师的步伐，按老师布置的作业一项一项督促他完成。老师说：语文统编教材在选材上突出经典性，大幅增加古诗篇目，小学增至112首，占整个小学内容的30%以上。有一天语文老师送给儿子一本书，叫《小学生必背古诗词》七十五首，我就让儿子每天背一首。是的，他本身是不自觉这么做的，是在我的要求他不得不这么做。但我发现，有的诗他背得很艰难，而有的却好像“过目不忘”。

孩子7岁的一个夏天，风和日丽，我带他去湘阴洋沙湖公园游玩。当路过那一大片池塘时，他突然停了下来，轻轻的吟出一句“接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红”。

我当时感到非常意外，也有一点惊喜，因为在这一刻，这句诗已经不仅仅是书上的知识、试卷上的考点；而是眼前真实的图画。我好像突然明白了，小孩子背古诗，该从哪里开始。

岳麓农趣谷周边有7000亩山林，环抱着玉华湖、翠雨湖、葡萄种植基地和蔬菜园，我们由衷羡慕这样“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”洁净清幽。

望城铜官窑遗址公园前面有一大片河滩，牧草青青，有几头牛在吃草，一根电线杆都没有，这不就是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的最佳场所吗？

梅溪湖附近石塘水库原来种葡萄的居民都已经搬迁走，政府正着手把此地开发成象鼻窝森林公园。人迹罕至，我们走在森林中，亲身感受“青草池塘处处蛙”。

芙蓉区浏阳河风光带亲水平台底下有一些芦苇丛，有一些新笋正从枯黄的芦杆脚边钻出地面，古人是不是也看到了这样的景象，才写下“蒌蒿满地芦芽短”？

在抗击“新冠肺炎”最胶着的日子里，猴子石大桥底下湘江江滩公园一树早樱已经热烈盛开，我告诉儿子，全社会还在跟严寒拼命，跟病毒搏斗，盼抽芽、盼春来，但“春到人间草木知”啊。

烟雨蒙蒙的三月，若在桔子洲漫步，那细细碎碎的雨飘落在身上，杨柳枝随风飘荡，就是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

浏阳楚东村有一片“万亩桃林观光园”，是大围山的水果基地。我们享受着轻风拂面，正是“春光懒困倚微风 可爱深红爱浅红”。

省森林植物园的荷兰郁金香、风信子、德国鸢尾、玉蝉花、鲁冰花、大花飞燕草一起开放时，我们不由自主的感叹“等闲识得东风面 万紫千红总是春”。

走小路爬上谷山森林公园，偶遇山路边的蕨菜，我们掐了一大包回家，切成寸段，和肉丝干辣椒一起翻炒……在长沙县乌川水库的岸边，有鼠曲草（又称清明菜）、艾草，我们摘下来，回家洗净、焯水、捣碎、紧紧攥去汁水、拌好糯面粉，再配上菜籽油和红糖芝麻，煎着吃，焦而不腴……于是，我们也尝到“雪沫乳花浮午盏 蓼茸蒿笋试春盘 人间有味是清欢”。

儿子在时节里学诗、在山水里学诗、在田园里学诗，这样学最能体会诗的画面感，产生具体的、细微的记忆。

我们也在历史兴亡里学诗，比如“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山”；“可怜无定河边骨 犹是春闺梦里人”；“若无水殿龙舟事 共禹论功不较多”；“惶恐滩上说惶恐 零丁洋里叹零丁”……像这样在故事里学诗，就能更多的理解作者，产生情感共鸣，与作者同频共振。

我们也在数学里学诗，比如有一天我教了这样一个例题：一艘船在静水中的速度为每小时15千米，它从上游甲地开往下游乙地共花去了10小时，已知水速为每小时3千米，那么从乙地返回甲地需要几小时？为什么同一艘船，同样的路，从甲地开往乙地和从乙地返回甲地需要的行驶时间却不同呢？因为在江河之中，水流速度会影响行船速度，那么李白说的“千里江陵一日还 轻舟已过万重山”，出发的地方白帝城必定是上游，需要借助水速才能一日到达下游江陵了。

而中国的古诗远远不止这些山水田园诗和咏史怀古诗，中国诗词里既有着“关关雎鸠 在河之洲”的质朴，也有着“路漫漫其修远兮”的一份探索；既有着“东临碣石 以观沧海”的一份雄心，也有着“莫道桑榆晚 为霞尚满天”的一份从容与淡定。其实这哪里是我们学习诗词了，而是诗词安顿我们的生活啊！

每个人都有两次童年，一次是父母陪你过的童年，一次是你陪孩子过的童年。谢谢我的儿子，让我陪着他再一次回到唐诗的现场。我们成为了唐诗千年之后的知音，也寻找到了唐代的自己。

民革芙蓉区一支部、育英第二小学 程思